Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

In kort bestek, dus niet uitputtend, geeft de auteur (orthopedagoog) informatie over hechting en hechtingsproblemen in historisch, diagnostisch en methodisch perspectief voor studenten en hulpverleners SPH. Uitgangspunt is het al dan niet slagen van een aansluiting tussen de behoefte van het kind en het antwoord van de wereld (De Lange). Bij een dergelijke 'fundamentele relatie' is sprake van 'hechting'. Een verstoring van deze relatie levert een diversiteit van hechtingsstoornissen en hechtingsproblemen op. De auteur bepleit een professionele zoektocht naar de meest ideale behandeling als eclectisch werken. Diverse (in de praktijk getoetste) strategieën en modellen passeren de revue. De publicatie bevat tevens een overzicht van de werkwijze en doestellingen van instellingen op het gebied van voorlichting/advisering, ambulante, residentiële en semi-residentiële hulpverlening en van nieuwe ontwikkelingen met invloed op het begrip 'hechting' (adoptie, autistische stoornissen, thuisloosheid). De met betrekking tot taalgebruik en indeling goed toegankelijke brochure bevat diverse praktijkvoorbeelden, een actuele literatuurlijst, adressenlijst en lijst met afkortingen. Saai omslag. © NBD Biblion

Social welfare methods --- hechtingsstoornissen --- hulpverlening --- begeleidingsmethodieken --- hechting (psychologie) --- Hechtingsstoornissen.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Dit boek geeft een overzicht van leervaardigheden die van belang zijn voor zelfstandig leren. Wat houdt zo'n leervaardigheid precies in? Hoe kunnen leerlingen die leervaardigheid leren? En wat is er bekend over de effectiviteit van onderwijs in die leervaardigheid? Dit zijn vragen die in dit boek aan de orde komen. Het boek biedt een wetenschappelijk onderbouwd overzicht. Tegelijkertijd blijft het dichtbij de onderwijspraktijk. Veel aandacht wordt besteed aan het 'hoe' van onderwijs in leervaardigheden. Er worden voorbeelden, suggesties, procedures en methodes gegeven die in het onderwijs van alledag van pas kunnen komen. Stappenplannen voor het schrijven van verslagen en voor het leren in groepen, bijvoorbeeld. Maar ook een checklist waarmee leerlingen hun huiswerk kunnen controleren. En manieren om 'kritisch denken' te bevorderen. Ten slotte wordt aandacht besteed aan de vraag hoe een samenhangend onderwijsprogramma voor leervaardigheden eruit zou kunnen zien. (Bron: covertekst)

Studievaardigheden --- Secundair onderwijs. --- Secondary education --- studievaardigheden --- zelfstudie --- voortgezet onderwijs --- studiemethoden --- Study methods --- leertechnieken --- leren leren --- zelfstandig leren --- 450.8 --- Leervaardigheden --- Zelfstandig leren --- 043391.jpg --- Studiemethode: secundair onderwijs --- Methodiek van het studeren

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

De weg naar zelfbepaling; er is veel over geschreven en gepraat. Hoe zouden begeleiders en organisaties zich jegens de clint moeten opstellen om de positie van de clint onafhankelijker te maken. Theoretisch is het allemaal goed onderbouwd en weet iedereen, die met mensen in een afhankelijke situatie werkt, dat het bepalen voor clinten een afgesloten station is en dat we clinten moeten ondersteunen in hun proces ongeacht hun niveau of positie. Maar na de visie komt de praktijk. Begeleiders en teams hebben hulpmiddelen nodig om bij zichzelf een veranderingsproces op gang te brengen; alleen zo kan de clint op weg geholpen worden zonder dat er sprake is van betutteling of overvraging. Verandering van houding en werkwijze begint vaak bij kleine dagelijkse situaties. In dit boek wordt methodische ondersteuning geboden. De methodiek wordt eerst ingeleid en vervolgens inzichtelijk uitgewerkt in casustiek binnen concrete begeleidingssituaties. Ook nieuwe ontwikkelingen en opgedane ervaringen Met methodiek worden uitvoering uitgewerkt. Tevens worden er voor teams en organisaties handvatten aangereikt om de visie van emancipatorische begeleiding in de praktijk vorm te geven. Via gelijkwaardigheid naar zelfbepaling is geschikt voor studenten HSAO en medewerkers in de zorgsector. Het geeft voor familie en clinten inzicht in een manier van werken in voorzieningen. Het toont tevens de vaardigheden die belangrijk zijn om zicht te krijgen in de belevingswereld van clinten. Willem Kleine Schaars geeft onder de naam AKS-trainingen als zelfstandig trainer lezingen, workshops en trainingen aan teams in Nederland, België en Duitsland waarbij onder andere de invoering van de methodiek, een clintgerichte benadering, coaching en teamwerking centraal staan. Ook ondersteunt hij stichtingen biij het implementeren van de methodiek. De auteur publiceert regelmatig in verschillende bladen Inhoudsopgave : : Voorwoord Inleiding 1. De clint centraal 1.1 Zelf kiezen en zelfbepaling 1.2 Overvragen en Betuttelen 1.3 Afhankelijkheid van de clint in relatie tot de onafhankelijkheid van de begeleider 1.4 Staat de clint wel echt centraal? 1.5 Gelijkwaardigheid, macht en eigen verantwoordelijkheid 1.6 Zienswijze waarin de clint wel uitgangspunt is 2. Uitleg van de methodiek 2.1 Rolbeschrijvingen procesbegeleider en zaakwaarnemer 2.2 De procesbegeleider 2.3 De zaakwaarnemer of werkbegeleider 2.4 Opbouw van het gesprek 2.5 Rapportage en verslaglegging 2.6 Samenwerking procesbegeleider en zaakwaarnemer 2.7 Groepsprocesbegeleiding en zaakwaarnemerschap 2.8 Het teamlid als observator 2.9 Menswaardigheid 2.10 Grenzen in een team 2.11 Verantwoording afleggen aan het team 2.12 Feedback 2.13 Voorwoorden voor een goed verloop van procesbegeleiding en zaakwaarnemerschap 3. Nieuwe ontwikkelingen in de methodiek 3.1 Andere communicatievormen 3.2 Gebruik van video 3.3 Methodiek en dag- of activiteitencentrum 3.4 Rol van ouders en familieleden bij de methodiek 4. Implementatie van de methodiek in de organisatie 4.1 Het rupsmodel 4.2 Welke kwaliteiten passen bij welke begeleider? 4.3 Kwaliteiten in een team 4.4 Coaching 4.5 Bewonersraad 4.6 Clintenraden 5. Basishouding van de hulpverlener 5.1 Communicatie 5.2 Gedrag en oordeel 5.3 Aanvaardbaar en onaanvaardbaar gedrag 5.4 Gedragsraam 5.5 Probleemgebieden in het gedragsraam 5.6 Actief luisteren en serieus nemen 5.7 Ik-boodschappen 5.8 Jij-boodschappen 6. Procesbegeleiding en zaakwaarnemerschap: drie casussen 6.1 Koos zoekt een vrouw 6.2 Vier oudere heren in hun eigen huis 6.3 Van rood naar geel Tot slot Opdrachten Literatuur

gelijkwaardigheid --- Sociale problemen van en zorg voor mentaal gehandicapten; algemeen --- personen met een mentale beperking --- methodologieën --- methoden van het sociaal werk --- cliënt-hulpverlener relatie --- Social welfare methods --- 326 --- autonomie --- hulpverlening --- mentaal gehandicapten --- methodiek --- 364.044 --- Communicatie --- Hulpverlening --- Instellingen --- Methodiek --- Personen met een mentale handicap --- beschut wonen --- communicatie --- gedrag --- pedagogiek --- psychologie --- recht --- Mentaal gehandicapten --- Methodiek. --- Hulpverlening.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Evaluatietechnieken --- Exercise --- Exercise. --- Lichamelijke inspanning. --- Outcome Assessment (Health Care) --- Physical Fitness. --- Research Design. --- Gezondheidszorg. --- Health aspects --- Research --- Methodology. --- Measurement. --- Methods. --- 796.012 --- 796.012 Movement and motor functions: tests and measurement --- Movement and motor functions: tests and measurement --- Physical activity --- Warm-up --- Workouts (Exercise) --- Health --- Physical education and training --- Health aspects&delete& --- Research&delete& --- Methodology --- Measurement --- Inspanningsproeven --- Fysiologie --- Conditietraining --- Fitheid --- Sportfysiotherapie --- Bewegen --- Oefenmethoden --- Gezondheidsvoorlichting en -opvoeding --- Inspanningsproef --- Beweging --- Oefenmethode --- Gezondheidsopvoeding --- Plezier --- Voeding

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Projectonderwijs is een vaste waarde in het hoger en het universitair onderwijs, zowel om zelfsturend teamwerk te leren toepassen in de praktijk, als om probleemoplossend te leren werken. Begeleiders van studenten moeten bij projectonderwijs echter over andere vaardigheden beschikken dan bij doceerwerkvormen. Dit handboek combineert een theoretisch kader voor projectonderwijs en voor het leren en werken in groep, met een praktisch pakket van taken en vaardigheden die in projectonderwijs aan bod komen. De structuur van dit praktisch pakket is tweeledig. Enerzijds worden de verschillende aspecten chronologisch behandeld: het voorbereiden, oriënteren en plannen; de taken en vaardigheden tijdens het projectwerk; de eindevaluatie en het afronden van een project. Anderzijds maken de auteurs onderscheid tussen taak- en groepsaspecten. Zo vallen kennismaken, communiceren, feedback geven en ontvangen onder het groepsgerichte, terwijl doelstellingen bepalen, taken verdelen, afspraken maken, plannen en evalueren bij de taakgerichte aspecten behoren. Elk aspect wordt kort theoretisch toegelicht en de relevantie voor projectonderwijs wordt aangegeven. Daarnaast reiken de auteurs instrumenten, oefeningen en checklists aan die kunnen helpen om de verschillende aspecten voor projecten in het projectonderwijs op een goede manier te laten verlopen.

Projectonderwijs --- Hoger onderwijs. --- HO (hoger onderwijs) --- projectonderwijs --- Pupil counseling. Pupil guidance --- Study methods --- didactische werkvormen --- Didactic strategies --- Higher education --- Flanders --- Hoger onderwijs ; didactiek --- #PBIB:2002.1 --- #PBIB:gift 2002 --- Academic collection --- #KVHB:Didactiek --- #KVHB:Onderwijspsychologie --- #KVHB:Projectonderwijs --- krachtige leeromgeving --- leren --- 489.4 --- didactiek --- 454.21 --- evaluatie --- hoger onderwijs --- onderwijsbeleid --- Hoger onderwijs --- 489.5 --- leermethoden (gez) --- 371.385 --- Begeleiding --- Evaluaties --- Groepen --- Leren --- Secundair onderwijs --- leermethoden --- studentenbegeleiding --- zelfsturend leren --- hoger onderwijs - didactiek, modulair onderwijs --- Didactische werkvormen --- Didactiek (hoger onderwijs) --- Didactiek --- 371.3 --- 371.21 --- zelfsturing --- Zelfsturend leren --- Leeromgeving --- Universitair onderwijs --- Onderwijs --- Leerprocessen --- Projectwerking --- Studiebegeleiding --- Zelfgestuurd onderwijs --- Didactische werkvorm --- Academisch onderwijs --- Leerproces --- Opvoeding --- Pedagogiek --- Statistische gegevens --- Sport